miércoles, 20 de diciembre de 2017
domingo, 17 de diciembre de 2017
sábado, 16 de diciembre de 2017
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR JEROME BRUNER
aprendizaje por descubrimiento por jerome bruner
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc. Si te interesa el aprendizaje por descubrimiento de Bruner u otras metodologías alternativas en educación, te recomendamos la lectura del ebook gratuito.
teoria de aprendizaje significativo de ausubel
TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepción, mediante seis tareas fundamentales: Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico de la teoría del aprendizaje.
La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepción, mediante seis tareas fundamentales: Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico de la teoría del aprendizaje.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta al Behaviorismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad.
Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.
La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
Según Vygotsky, los niños nacen con limitaciones biológicas básicas en sus mentes.
Sin embargo, Cada cultura proporciona lo que él denominó como “herramientas de adaptación intelectual”. Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.
Un ejemplo de lo que sería las diferencias culturales en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización.
Teoria cognitiva y de construccion del aprendizaje de piaget
TEORIA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
Todo niño como adultos somos organismos activos que incorporan estimulos del medio y ejerce sus propios aprendizajes o estilos o mecanismos de control. Tambien nos dice que estudia la naturaleza y el desarrolo de la inteligencia atraves de la s etapas del desarrollo humano y la reorganizacion progresiva delos procesos mentales entre lo que ya saben y lo que vanga a descubrir dentro de su entorno..
DIVICION DEL DESARROLLO COGNITIVO
Etapa sensorio motor-----0-24 meses
Etapa pre operacional ----2-7 años.
Etapa de operaciones concretas----7--11años.
Etapa de operaciones formales----11 en adelante.
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE.
La contruccion de piaget nos da a conocer que el sujeto mediante su actividad fisica mental va avansando en el progreso intelectual en el aprendizaje, pues elconocimiento no esta en el objeto tampoco en nosotros .es el proceso de construccion en el que participa en forma activa.
domingo, 3 de diciembre de 2017
TEORIA COGNITIVA DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE PIAGET
TERCERA SEMANA TEORIA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
OEl enfoque constructivista, en su
vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y
explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este
enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última
instancia es el motor de su propio aprendizaje.
OEl
aprendizaje como adaptación:
Una de
las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto
de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El suizo
sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico
ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento
de la información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas
determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez
son las que hacen posible nuestro aprendizaje
.OEl
aprendizaje como reorganización: ¿Por
qué
se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este autor
entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas
existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro
conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos
conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una
recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como
nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
OEl
proceso de equilibracion.:
A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto
que se dan a lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que
mantienen entre ellas sí varía. De este modo, la evolución cognoscitiva e
intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución de la relación
asimilación-acomodación.
OPiaget describe el proceso de
equilibración entre asimilación y acomodación como el resultante de tres
niveles de complejidad creciente:
EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO VI
SSEGUNDA SEMANA EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO:
:Los teoricos con conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación , mediante el estudio de la conducta y el compartimiento.Tambien nos dice que se preocuparon por la CONDUCTA del hombre y como influye en el aprendizaje, también cosideraron el contexto como un conjunto de ESTIMULOS –RESPUESTA.Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje, también fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 10 a los 70.Sus principales investigadoresb fueron :j B.Watson , Ivan Pavlov (1890-1900) y B.F.Skiner en tre otros.Sus principales procesos son conocidos como CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
EL CONDUCTISMO:
:Los teoricos con conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación , mediante el estudio de la conducta y el compartimiento.Tambien nos dice que se preocuparon por la CONDUCTA del hombre y como influye en el aprendizaje, también cosideraron el contexto como un conjunto de ESTIMULOS –RESPUESTA.Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje, también fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 10 a los 70.Sus principales investigadoresb fueron :j B.Watson , Ivan Pavlov (1890-1900) y B.F.Skiner en tre otros.Sus principales procesos son conocidos como CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
- Tambien se dice que es una corriente de la psicologia que se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimeentales para estudiar el comportamiento observable ( la conducta ) cosiderando ak entorno comoun cojunto de estimulos -y respuuestas.este enfoque tiene sus raices .
NEO CONDUCTISMO
:E n la actualidad, el enfoque conductista es mucho mas amplio y flexible que en tiempos de watson los coductistas modernos todavia investigan estimulos , respuestas observables y aprendizaje.pero tambien estudian cada vez mas los fenomenos complicados , que no se pueden observar directamente, como el amor,la tension, la empatia la confianza y la personalidad.Aeste de tipo de conductimo se le suele llamar neo conductismo(neo significa nuevo) para distiguirlo del enfoque ortodoxo de watson.
LA EDUCACION NUEVA Y SUS CARACTERISTICAS VI
LA EDUCACION NUEVA Y CARACTERISTICAS
A. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN GENERAL:
1- Es un laboratorio de pedagogía práctica, manteniéndose al corriente de la psicología moderna: medios, necesidades modernas de la vida espiritual y material.
2- Es un internado, sólo el influjo total del medio en que el niño se mueve permite realizar una educación eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es sano, debe preferirse.
3- Situado en el campo, el medio natural del niño, aunque en bien del progreso intelectual y artístico debe quedar próximo a la ciudad.
4- Sus alumnos se agrupan en casas separadas y en grupos, bajo la dirección material y moral de un educador, secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar a los alumnos de un punto femenino adulto).
5- Coeducación de los sexos ha dado resultados morales e intelectuales sorprendentes.
6- Organiza trabajos manuales (la ebanistería; la jardinería y cría de animales son actividades primitivas que todo niño debería tener ocasión de ejercitar) cada día, y otros obligatorios con fines educativos.
7- Tiempo de trabajos libres que despiertan su espíritu inventivo.
8- La cultura física está asegurada (excursiones a pie o en bicicleta).
B. EN CUANTO A LA FORMACIÓN INTELECTUAL:
1- Abre el espíritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, más que por una acumulación de conocimientos. Este espíritu nace de la aplicación del método científico.
2- Cultiva los gustos preponderantes en cada niño, que conseguirá desarrollar los intereses de los adolescentes en un sentido profesional.
3- La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene siempre después de la práctica.
4- El trabajo individual del alumno: investigación, clasificación en cuadros lógicos, documentos, informes, etc.
5- El trabajo colectivo: intercambio, ordenación y elaboración lógica de los documentos individuales.
6- La enseñanza se limita a la mañana, deja la tarde libre para iniciativas individuales.
7- Solo una o dos materias por día. Pocas materias por mes o trimestre.
C. EN CUANTO A LA FORMACIÓN MORAL:
1. La educación moral debe efectuarse de adentro hacia afuera.
2. Se aplica la república escolar, una asamblea general formada por profesores, alumnos, el director y a veces, personal ajeno. El código de leyes será organizado por ella.
3. La mayor parte se han constituido en monarquías constitucionales, se escogen jefes.
4. Las recompensas o sanciones positivas desarrollan un espíritu de iniciativa.
5. Los castigos o sanciones negativas hacen que el niño alcance el fin juzgado bueno.
6. El orden y la higiene son las primeras condiciones.
7. La música, canto oral u orquesta purifica los educandos.
D. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS:
La escuela nueva pública recurre al trabajo individual y también al colectivo; la enseñanza es matutina y se estudian pocas materias por día; el curso se dividirá en cursos trimestrales.
E. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN SOCIAL: decimos que constituye una comunidad escolar en la que los estudiantes forman parte de ella; hay una elección de tutores. En la escuela se desarrolla el sentido de la solidaridad. Se intenta no emplear los refuerzos ni castigos.
F. EN CUANTO A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ: en este tipo de escuela pública preparan a cada niño para que sea capaz de cumplir sus deberes para con la patria y la humanidad.
Se añadió luego: "La Escuela Nueva debe preparar, en cada niño, el futuro ciudadano, capaz de cumplir no sólo sus deberes para con la patria, sino también para con la humanidad", aunque no todas las escuelas obedecieron de modo integral
1- Es un laboratorio de pedagogía práctica, manteniéndose al corriente de la psicología moderna: medios, necesidades modernas de la vida espiritual y material.
2- Es un internado, sólo el influjo total del medio en que el niño se mueve permite realizar una educación eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es sano, debe preferirse.
3- Situado en el campo, el medio natural del niño, aunque en bien del progreso intelectual y artístico debe quedar próximo a la ciudad.
4- Sus alumnos se agrupan en casas separadas y en grupos, bajo la dirección material y moral de un educador, secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar a los alumnos de un punto femenino adulto).
5- Coeducación de los sexos ha dado resultados morales e intelectuales sorprendentes.
6- Organiza trabajos manuales (la ebanistería; la jardinería y cría de animales son actividades primitivas que todo niño debería tener ocasión de ejercitar) cada día, y otros obligatorios con fines educativos.
7- Tiempo de trabajos libres que despiertan su espíritu inventivo.
8- La cultura física está asegurada (excursiones a pie o en bicicleta).
B. EN CUANTO A LA FORMACIÓN INTELECTUAL:
1- Abre el espíritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, más que por una acumulación de conocimientos. Este espíritu nace de la aplicación del método científico.
2- Cultiva los gustos preponderantes en cada niño, que conseguirá desarrollar los intereses de los adolescentes en un sentido profesional.
3- La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene siempre después de la práctica.
4- El trabajo individual del alumno: investigación, clasificación en cuadros lógicos, documentos, informes, etc.
5- El trabajo colectivo: intercambio, ordenación y elaboración lógica de los documentos individuales.
6- La enseñanza se limita a la mañana, deja la tarde libre para iniciativas individuales.
7- Solo una o dos materias por día. Pocas materias por mes o trimestre.
C. EN CUANTO A LA FORMACIÓN MORAL:
1. La educación moral debe efectuarse de adentro hacia afuera.
2. Se aplica la república escolar, una asamblea general formada por profesores, alumnos, el director y a veces, personal ajeno. El código de leyes será organizado por ella.
3. La mayor parte se han constituido en monarquías constitucionales, se escogen jefes.
4. Las recompensas o sanciones positivas desarrollan un espíritu de iniciativa.
5. Los castigos o sanciones negativas hacen que el niño alcance el fin juzgado bueno.
6. El orden y la higiene son las primeras condiciones.
7. La música, canto oral u orquesta purifica los educandos.
D. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS:
La escuela nueva pública recurre al trabajo individual y también al colectivo; la enseñanza es matutina y se estudian pocas materias por día; el curso se dividirá en cursos trimestrales.
E. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN SOCIAL: decimos que constituye una comunidad escolar en la que los estudiantes forman parte de ella; hay una elección de tutores. En la escuela se desarrolla el sentido de la solidaridad. Se intenta no emplear los refuerzos ni castigos.
F. EN CUANTO A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ: en este tipo de escuela pública preparan a cada niño para que sea capaz de cumplir sus deberes para con la patria y la humanidad.
Se añadió luego: "La Escuela Nueva debe preparar, en cada niño, el futuro ciudadano, capaz de cumplir no sólo sus deberes para con la patria, sino también para con la humanidad", aunque no todas las escuelas obedecieron de modo integral
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