miércoles, 20 de diciembre de 2017
domingo, 17 de diciembre de 2017
sábado, 16 de diciembre de 2017
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR JEROME BRUNER
aprendizaje por descubrimiento por jerome bruner
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc. Si te interesa el aprendizaje por descubrimiento de Bruner u otras metodologías alternativas en educación, te recomendamos la lectura del ebook gratuito.
teoria de aprendizaje significativo de ausubel
TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepción, mediante seis tareas fundamentales: Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico de la teoría del aprendizaje.
La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepción, mediante seis tareas fundamentales: Determinar la estructura conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico de la teoría del aprendizaje.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta al Behaviorismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad.
Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.
La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
Según Vygotsky, los niños nacen con limitaciones biológicas básicas en sus mentes.
Sin embargo, Cada cultura proporciona lo que él denominó como “herramientas de adaptación intelectual”. Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.
Un ejemplo de lo que sería las diferencias culturales en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización.
Teoria cognitiva y de construccion del aprendizaje de piaget
TEORIA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
Todo niño como adultos somos organismos activos que incorporan estimulos del medio y ejerce sus propios aprendizajes o estilos o mecanismos de control. Tambien nos dice que estudia la naturaleza y el desarrolo de la inteligencia atraves de la s etapas del desarrollo humano y la reorganizacion progresiva delos procesos mentales entre lo que ya saben y lo que vanga a descubrir dentro de su entorno..
DIVICION DEL DESARROLLO COGNITIVO
Etapa sensorio motor-----0-24 meses
Etapa pre operacional ----2-7 años.
Etapa de operaciones concretas----7--11años.
Etapa de operaciones formales----11 en adelante.
CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE.
La contruccion de piaget nos da a conocer que el sujeto mediante su actividad fisica mental va avansando en el progreso intelectual en el aprendizaje, pues elconocimiento no esta en el objeto tampoco en nosotros .es el proceso de construccion en el que participa en forma activa.
domingo, 3 de diciembre de 2017
TEORIA COGNITIVA DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE PIAGET
TERCERA SEMANA TEORIA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
OEl enfoque constructivista, en su
vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y
explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este
enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última
instancia es el motor de su propio aprendizaje.
OEl
aprendizaje como adaptación:
Una de
las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto
de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El suizo
sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico
ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento
de la información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas
determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez
son las que hacen posible nuestro aprendizaje
.OEl
aprendizaje como reorganización: ¿Por
qué
se dice que Piaget es constructivista? En términos generales, porque este autor
entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas
existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro
conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos
conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una
recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como
nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
OEl
proceso de equilibracion.:
A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto
que se dan a lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que
mantienen entre ellas sí varía. De este modo, la evolución cognoscitiva e
intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución de la relación
asimilación-acomodación.
OPiaget describe el proceso de
equilibración entre asimilación y acomodación como el resultante de tres
niveles de complejidad creciente:
EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO VI
SSEGUNDA SEMANA EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO:
:Los teoricos con conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación , mediante el estudio de la conducta y el compartimiento.Tambien nos dice que se preocuparon por la CONDUCTA del hombre y como influye en el aprendizaje, también cosideraron el contexto como un conjunto de ESTIMULOS –RESPUESTA.Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje, también fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 10 a los 70.Sus principales investigadoresb fueron :j B.Watson , Ivan Pavlov (1890-1900) y B.F.Skiner en tre otros.Sus principales procesos son conocidos como CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
EL CONDUCTISMO:
:Los teoricos con conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación , mediante el estudio de la conducta y el compartimiento.Tambien nos dice que se preocuparon por la CONDUCTA del hombre y como influye en el aprendizaje, también cosideraron el contexto como un conjunto de ESTIMULOS –RESPUESTA.Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje, también fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 10 a los 70.Sus principales investigadoresb fueron :j B.Watson , Ivan Pavlov (1890-1900) y B.F.Skiner en tre otros.Sus principales procesos son conocidos como CONDICIONAMIENTO CLASICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
- Tambien se dice que es una corriente de la psicologia que se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimeentales para estudiar el comportamiento observable ( la conducta ) cosiderando ak entorno comoun cojunto de estimulos -y respuuestas.este enfoque tiene sus raices .
NEO CONDUCTISMO
:E n la actualidad, el enfoque conductista es mucho mas amplio y flexible que en tiempos de watson los coductistas modernos todavia investigan estimulos , respuestas observables y aprendizaje.pero tambien estudian cada vez mas los fenomenos complicados , que no se pueden observar directamente, como el amor,la tension, la empatia la confianza y la personalidad.Aeste de tipo de conductimo se le suele llamar neo conductismo(neo significa nuevo) para distiguirlo del enfoque ortodoxo de watson.
LA EDUCACION NUEVA Y SUS CARACTERISTICAS VI
LA EDUCACION NUEVA Y CARACTERISTICAS
A. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN GENERAL:
1- Es un laboratorio de pedagogía práctica, manteniéndose al corriente de la psicología moderna: medios, necesidades modernas de la vida espiritual y material.
2- Es un internado, sólo el influjo total del medio en que el niño se mueve permite realizar una educación eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es sano, debe preferirse.
3- Situado en el campo, el medio natural del niño, aunque en bien del progreso intelectual y artístico debe quedar próximo a la ciudad.
4- Sus alumnos se agrupan en casas separadas y en grupos, bajo la dirección material y moral de un educador, secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar a los alumnos de un punto femenino adulto).
5- Coeducación de los sexos ha dado resultados morales e intelectuales sorprendentes.
6- Organiza trabajos manuales (la ebanistería; la jardinería y cría de animales son actividades primitivas que todo niño debería tener ocasión de ejercitar) cada día, y otros obligatorios con fines educativos.
7- Tiempo de trabajos libres que despiertan su espíritu inventivo.
8- La cultura física está asegurada (excursiones a pie o en bicicleta).
B. EN CUANTO A LA FORMACIÓN INTELECTUAL:
1- Abre el espíritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, más que por una acumulación de conocimientos. Este espíritu nace de la aplicación del método científico.
2- Cultiva los gustos preponderantes en cada niño, que conseguirá desarrollar los intereses de los adolescentes en un sentido profesional.
3- La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene siempre después de la práctica.
4- El trabajo individual del alumno: investigación, clasificación en cuadros lógicos, documentos, informes, etc.
5- El trabajo colectivo: intercambio, ordenación y elaboración lógica de los documentos individuales.
6- La enseñanza se limita a la mañana, deja la tarde libre para iniciativas individuales.
7- Solo una o dos materias por día. Pocas materias por mes o trimestre.
C. EN CUANTO A LA FORMACIÓN MORAL:
1. La educación moral debe efectuarse de adentro hacia afuera.
2. Se aplica la república escolar, una asamblea general formada por profesores, alumnos, el director y a veces, personal ajeno. El código de leyes será organizado por ella.
3. La mayor parte se han constituido en monarquías constitucionales, se escogen jefes.
4. Las recompensas o sanciones positivas desarrollan un espíritu de iniciativa.
5. Los castigos o sanciones negativas hacen que el niño alcance el fin juzgado bueno.
6. El orden y la higiene son las primeras condiciones.
7. La música, canto oral u orquesta purifica los educandos.
D. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS:
La escuela nueva pública recurre al trabajo individual y también al colectivo; la enseñanza es matutina y se estudian pocas materias por día; el curso se dividirá en cursos trimestrales.
E. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN SOCIAL: decimos que constituye una comunidad escolar en la que los estudiantes forman parte de ella; hay una elección de tutores. En la escuela se desarrolla el sentido de la solidaridad. Se intenta no emplear los refuerzos ni castigos.
F. EN CUANTO A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ: en este tipo de escuela pública preparan a cada niño para que sea capaz de cumplir sus deberes para con la patria y la humanidad.
Se añadió luego: "La Escuela Nueva debe preparar, en cada niño, el futuro ciudadano, capaz de cumplir no sólo sus deberes para con la patria, sino también para con la humanidad", aunque no todas las escuelas obedecieron de modo integral
1- Es un laboratorio de pedagogía práctica, manteniéndose al corriente de la psicología moderna: medios, necesidades modernas de la vida espiritual y material.
2- Es un internado, sólo el influjo total del medio en que el niño se mueve permite realizar una educación eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es sano, debe preferirse.
3- Situado en el campo, el medio natural del niño, aunque en bien del progreso intelectual y artístico debe quedar próximo a la ciudad.
4- Sus alumnos se agrupan en casas separadas y en grupos, bajo la dirección material y moral de un educador, secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar a los alumnos de un punto femenino adulto).
5- Coeducación de los sexos ha dado resultados morales e intelectuales sorprendentes.
6- Organiza trabajos manuales (la ebanistería; la jardinería y cría de animales son actividades primitivas que todo niño debería tener ocasión de ejercitar) cada día, y otros obligatorios con fines educativos.
7- Tiempo de trabajos libres que despiertan su espíritu inventivo.
8- La cultura física está asegurada (excursiones a pie o en bicicleta).
B. EN CUANTO A LA FORMACIÓN INTELECTUAL:
1- Abre el espíritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, más que por una acumulación de conocimientos. Este espíritu nace de la aplicación del método científico.
2- Cultiva los gustos preponderantes en cada niño, que conseguirá desarrollar los intereses de los adolescentes en un sentido profesional.
3- La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene siempre después de la práctica.
4- El trabajo individual del alumno: investigación, clasificación en cuadros lógicos, documentos, informes, etc.
5- El trabajo colectivo: intercambio, ordenación y elaboración lógica de los documentos individuales.
6- La enseñanza se limita a la mañana, deja la tarde libre para iniciativas individuales.
7- Solo una o dos materias por día. Pocas materias por mes o trimestre.
C. EN CUANTO A LA FORMACIÓN MORAL:
1. La educación moral debe efectuarse de adentro hacia afuera.
2. Se aplica la república escolar, una asamblea general formada por profesores, alumnos, el director y a veces, personal ajeno. El código de leyes será organizado por ella.
3. La mayor parte se han constituido en monarquías constitucionales, se escogen jefes.
4. Las recompensas o sanciones positivas desarrollan un espíritu de iniciativa.
5. Los castigos o sanciones negativas hacen que el niño alcance el fin juzgado bueno.
6. El orden y la higiene son las primeras condiciones.
7. La música, canto oral u orquesta purifica los educandos.
D. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS:
La escuela nueva pública recurre al trabajo individual y también al colectivo; la enseñanza es matutina y se estudian pocas materias por día; el curso se dividirá en cursos trimestrales.
E. EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN SOCIAL: decimos que constituye una comunidad escolar en la que los estudiantes forman parte de ella; hay una elección de tutores. En la escuela se desarrolla el sentido de la solidaridad. Se intenta no emplear los refuerzos ni castigos.
F. EN CUANTO A LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ: en este tipo de escuela pública preparan a cada niño para que sea capaz de cumplir sus deberes para con la patria y la humanidad.
Se añadió luego: "La Escuela Nueva debe preparar, en cada niño, el futuro ciudadano, capaz de cumplir no sólo sus deberes para con la patria, sino también para con la humanidad", aunque no todas las escuelas obedecieron de modo integral
martes, 17 de octubre de 2017
EL NEO CONDUCTISMO
FUNDAMENTOS:
El neo-conductismo es la evolución de la corriente conductista que hace del fenómeno del aprendizaje su objeto de investigación principal. Su propósito común es el de elaborar una teoría general del aprendizaje, basada en la experimentación con procedimientos de condicionamiento clásico e instrumental, que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta aprendida en general y, específicamente, a la conducta compleja que es característica del ser humano.
Este enfoque neo-conductista se basa en la analogía mente – ordenador. Estudia lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento (estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas, sino un procesador activo de la información que recibe del entorno.
Fuentes metodologicas que hicieron posible el neoconductismo
Positivismo lógico: sustitución de la fisiología por la lógica de la ciencia.
Operacionalismo: método hipotético deductivo.
Neopragmatismo: El neoconductismo encuentra en el neopositivismo su fuente metodologica. Aceptaron que los enunciados psicológicos solo son científicamente legítimos si sus referentes son hechos corpóreo-conductuales expresadas en el lenguaje de la física.
Operacionismo: proporciona un criterio para distinguir entre metafísica y ciencia, entre seudo problema y auténtico problema científico.
La objetividad del neoconductismo es más racional y metodologica. Su objetivo no es acabar con la conciencia si no traducirla en lenguaje físico y conductual, reducirla a operaciones por las que conductualmente se observa
EL COMPORTAMIENTO HUMANO SEGUN SKINNER
a) La conducta respondiente.
Este tipo de conducta es producida por estímulos específicos, y está formada por las conexiones de estímulos / respuesta, denominados reflejos. El ser humano nace con cierto número de reflejos y se adquieren otros a través del proceso de condicionamiento, es decir del proceso de asociaciones de estímulos ya descripto precedentemente (condicionamiento clásico: un nuevo estímulo es apareado con aquel que ya produce la repuesta, y luego de varios apareamientos, el nuevo estímulo llega a producir la misma respuesta). El organismo produce una conducta refleja específica ante la aparición de estímulos específicos.
b) La conducta operante.
La conducta operante, es a entender de Skinner el tipo de comportamiento más general o universalizado que posee el ser humano.
Se caracteriza porque el comportamiento, opera sobre el medio ambiente. El estudio de la conducta humana desde ésta perspectiva se basa fundamentalmente en el análisis de las ralaciones recíprocas del individuo con su medio, a partir de las diversas acciones que éste ejerce sobre el mismo. Las respuestas del medio a su vez alteran la frecuencia de la conducta, orientándola en un sentido u otro.
Toda acción del individuo sobre el medio, es considerada una operante y puede ser modificada por las consecuencias que el mismo medio devuelve
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo
Influencia Del Conductismo
La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la ecuación matemática "2 + 4 = ?", el estudiante contesta con la respuesta "6". La ecuación es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel estímulo. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene.
El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. No se hace ningún intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otras teorías, donde se considera que asume una posición activa en el descubrimiento del mismo.
Teoria de Pavlov
Para la mayoría de la gente, el nombre de "pavlov" lo asocia al repiqueteo de campanas. El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de estímulos. El experimento más conocido de pavlov lo realizó con comida, un perro y una campana.
Experimento de pavlov
· Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a babear.
· Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro.
· Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.
Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta
· Comida: Estimulo no condicionado
· Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida)
· Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento
· Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida) Otras Observaciones Hechas Por Pavlov
· Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con otros sonidos similares.
· Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la campana solo.
· Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un periodo corto de estimulación, pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida.
· Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida y cual no.
· Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro también producirá saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana)
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/el-conductismo/el-conductismo.shtml#fundamenta#ixzz4voPSzeWe
LA EDUCACION NUEVA
La nueva educación intenta cambiar el actual paradigma educativo. No solo exponer sus limitaciones y las nuevas habilidades que el mundo requiere ahora y en el futuro, sino proponer una nueva forma de pensar en educación.
Está dirigido a todos aquellas personas que quieren entender más sobre las limitaciones del sistema educativo actual y hacia dónde va la educación con el uso de tecnología y un cambio de paradigma.
lunes, 11 de septiembre de 2017
EDUCACION NUEVA
EDUCACIÓN NUEVA: El tipo de educación que maneja Dewey, se encuentra centrada totalmente en el niño.
El punto esencial es que la educación debe basarse en las características propias del
niño y en sus necesidades y no en imposiciones externas a él.
La escuela debe desarrollar todas las formas posibles de la actividad humana, sin
reducirse a ninguna de ellas. Así también, todo saber debe dejar de emanar
exclusivamente del maestro, debe ser un proceso de descubrimiento, hallazgo,
investigación, cuya fuente sea el interés y tenga una utilidad rápida. De esa manera,
se podría excluir la noción de un programa ya establecido e inflexible.
La escuela debe funcionar como una comunidad y en un clima de democracia (ésta se
encuentra tan vinculada a la educación en la obra de Dewey, que obligó a una
reflexión alrededor de los fines que se desean alcanzar), con lo que se obtendría por
parte del niño, el desarrollo de los valores que los educadores desean implantar.
El trabajo práctico pasaría en la educación que maneja este autor, a ocupar un lugar
importante, ya que con esto se obtendría la unión entre el intelecto y lo manual, que se
han ido separando poco a poco en las sociedades.
APORTE SIGNIFICATIVO :
- La educación de hoy posee más exigencia y retos debido al desarrollo y las necesidades de las personas por superarse, por ser alguien importante y sobresalir en todos los ámbitos, y es debido a esto que ha surgido la “Escuela Nueva”
- Importancia de los aportes de la Escuela Nueva a la educación de hoy | flakapaucar
- La educación es un privilegio que cada uno de nosotros no estamos exentos de aprovecharla y sacarle lo mejor, está a medida que pasa el tiempo va cambiando y debe encontrase en constante renovación de acuerdo a las experiencias que van surgiendo en nuestro camino, las cuales son cada vez más y varían unas de otras, pero siempre se debe tener en cuenta que son la base para experiencias siguientes en nuestro camino, esto nos ayuda en el proceso de desarrollo de nuestro pensamiento reflexivo y además es un medio que adapta al individuo en la sociedad
- La Escuela Nueva surge a inicios del siglo XX
jueves, 27 de julio de 2017
miércoles, 26 de julio de 2017
martes, 18 de julio de 2017
NATURALISMO PEDAGOGICO DE J.J ROUSSEAU
Teoría del Naturalismo
La educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.
Esta educación aspira también a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la creación de la escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos útiles.
lunes, 3 de julio de 2017
LA EDUCACIÓN
La educación puede definirse como el proceso de socializacion de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y
afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia
de la sociedad a la que pertenecen
"la escuela se ocupa también de la educación en valores; cursos de
educación para adultos; la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de
convivencia"entre estos tenemos:
_EDUCACIÓN FORMAL
las clases se imparte en un centro o instituciones ,con docentes.
la enseñanza es reglada en los diferentes niveles educativos.
tiene uniformidad y es rígido
tienen estructuras criterios normalizados.
_EDUCACIÓN INFORMAL:
cualquier situación de la vida cotidiana.
El aprendizaje puede darse mediante los vecinos familiares ,compañeros.
puede darse en la calle en viajes que uno realice.
todos los procesos que producen aprendizaje que no están planificados ni organizados como enseñanza generalmente sin educación educativa.
no esta calentarizada.
miércoles, 28 de junio de 2017
REBALIAS - MONTAIGNE
FRANCISCO REBALIAS
- la educación no obligada
- Que aprendan lo que deseen aprender,lo que necesitan aprender.
- Que la enseñanza sea libre
- científicaQue la educación sea mas
- Que aprendan a intuir, adelantar una idea
- Desarrollo de la psicomotricidad, el desarrollo fisico debe ser primordial
MONTAIGNE
- para la vida por medio del contexto
- reflexiva ,critica, cuestionamientos
- observacion capacidad.
RENACIMIENTO PEDAGOGICO DE ROTTERDAM,REBALAIS,MONTAIGNE
RENACIMIENTO PEDAGÓGICO
Pienso que, además de recuperar el arte clásico, el Renacimiento aportó una nueva visión de la vida, ya que la época anterior había sido de una religiosidad desmesurada. El hombre es el centro del universo y todo gira en torno a él. Por ello comienzan a preocuparse por la ciencia, ya que al dejar la religión en un segundo plano tratan de buscar otras respuestas alternativas a los diferentes fenómenos de la naturaleza, lo que desembocó en un desarrollo de las ciencias cuyo estudio había estado casi totalmente parado durante la mayor parte de la Edad Media.
Es un periodo de la historia europea caracterizado por un
renovado interés por el pasado grecorromano clásico y especialmente por su
arte. El renacimiento comenzó en Italia en el siglo XIV y se difundió por el
resto de Europa durante los siglos XV y XVI. En este periodo, la fragmentaria
sociedad feudal de la edad media, caracterizada por una economía básicamente
agrícola y una vida cultural e intelectual dominada por la Iglesia, se
transformó en una sociedad dominada progresivamente por instituciones políticas
centralizadas, con una economía urbana y mercantil, en la que se desarrollo el mecenazgo de la educación, delas artes y de la música.
Rotterdam
- pensador renacentista contra la educación medieval
- la libertad de pensamiento
- autonomía del pensamiento.
- la educación tenia que ser desde la infancia, por que la memoria podia captar mas rapido y procesar mas rápido.
- también se tenia que enseñar para la vida, partiendo desde un contexto.
- el aprendizaje y la enseñanza debe ser en un espacio adecuado.
- fue un luchador incansable contra el autoritarismo y el dogmatismo religioso de su epoca y por supuesto defensor del pensamiento.
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